Общешкольные рамки для внедрения физической активности в сердце школы, чтобы она стала обязанностью каждого.

Сайт Глобальный план действий по физической активности подчеркивает, насколько сложным является изменение уровня физической активности.

Школы являются важным компонентом общесистемного общественного подхода к пропаганде активного образа жизни и предоставлению возможностей для физической активности в течение всего дня. Однако нам необходимо рассматривать всю систему в целом и понимать сложность школьной среды, а также то, как процессы встраиваются и взаимодействуют, влияя на поведение. 

Опираясь на теорию изменения поведения, концепция "Создание активных школ" определяет компоненты, необходимые для создания и продвижения системных изменений в школах путем рассмотрения организационной структуры и культуры внутри и за пределами школы.

Необходимы системные изменения, поскольку школы представляют собой сложные социальные структуры с уникальными характеристиками, которые могут влиять на качество обучения и не всегда позволяют передавать программы из одной школы в другую с предсказуемыми результатами.

Представленная здесь схема показывает множество компонентов, которые будут способствовать внедрению физической активности в школе. В нижней половине схемы описаны внутришкольные факторы, а в верхней - факторы, связанные с подготовкой учителей, поведенческой наукой, ролью национальных и международных организаций и разработкой политики; более широкая система, выходящая за рамки отдельной школы.

Краеугольным камнем концепции "Создание активных школ" является формирование общешкольной практики и этики физической активности. Это представляет собой основополагающее чувство, которое лежит в основе убеждений, обычаев и практики создания физически активной школы, чтобы все понимали ее преимущества и могли легко внедрить ее в свою практику.

Видеоролик с описанием процесс разработки рамочной программы "Создание активных школ" можно использовать для получения дополнительной информации о тщательном процессе разработки рамочной программы.

Одних рамок будет недостаточно, чтобы повлиять на практику. Сайт Инструмент совершенствования "Создание активных школ был разработан для того, чтобы помочь школам определить свои собственные приоритеты в отношении физической активности. Этот инструмент также помогает школам систематически изменять существующие структуры для создания позитивных изменений.

Инструмент начинается с "анализа профиля", который требует от школы проанализировать ее текущее положение в отношении политика, окружения, заинтересованные стороны и возможности и выявление недостаточно обслуживаемых компонентов.

Затем инструмент совершенствования использует подход "логической модели", чтобы помочь школам учесть выявленные приоритеты при планировании на текущий (краткосрочный/среднесрочный) и будущий (среднесрочный/долгосрочный) годы. Впоследствии можно вернуться к тем областям профиля, которые были рассмотрены, чтобы продемонстрировать заинтересованным сторонам достигнутый прогресс.

Новинкой сентября 2022 года станет запуск электронного обучения по непрерывному профессиональному развитию (CPD). CPD является частью инструмента совершенствования школы и сопоставлена с профилем, так что она непосредственно поддерживает конкретную требуемую область прогресса. Как инструмент совершенствования, так и CPD в настоящее время оцениваются в рамках внедрения CAS.    

Учителя и ученики Они сыграли важную роль в этом процессе и рассказали нам о внедрении CAS и о том, какое влияние он оказал на них.

Хотя CAS был разработан в специфическом британском контексте, его гибкий характер позволяет воспроизводить его в других странах, и мы будем рады, если другие рассмотрят, как его можно использовать и/или адаптировать в условиях других стран.

Creating Active Schools - это основанный на исследованиях подход к изменению поведения в школе в целом, направленный на повышение и улучшение физической активности в школах. Он был разработан в связи с необходимостью решения проблемы сменяющих друг друга программ и инициатив по физической активности в школах, которые с самыми лучшими намерениями наивно рассматривались как панацея для общественного здравоохранения, но не смогли добиться значимых изменений в уровне физической активности детей и не смогли удержаться в школах.

В процессе разработки был признан и объединен опыт широкого круга заинтересованных сторон, включая сторонников, бенефициаров и лиц, оказывающих влияние на физическую активность и здоровье детей, из сферы практики, исследований и политики. Процесс разработки включал однодневную конференцию по общешкольным подходам и однодневный семинар по генерации идей, на котором 50 экспертов в области здравоохранения и образования совместно разработали первоначальные рамки. Затем был проведен онлайн-опрос для достижения консенсуса по предложенным изменениям для окончательного варианта рамочной программы (подробную информацию см. Дейли-Смит и др. 2020).

Напутственные слова

• Для того чтобы добиться устойчивых изменений, направленных на продвижение ПА в школах, нам необходимо принять подход, основанный на изменении систем.
• CAS определяет компоненты, необходимые для создания и продвижения системных изменений в школах, обращаясь к организационной структуре и культуре внутри и за пределами школы.
• CAS уникален тем, что в его основе лежит теория изменения поведения, а в его разработке участвовали многочисленные заинтересованные школьные группы, используя подход совместного проектирования.

Авторы и аффилиации:

Д-р Энди Дейли-Смит, факультеты наук о жизни и здравоохранения, Университет Брэдфорда, Ричмонд-роуд, Брэдфорд, Великобритания; Центр прикладных исследований в области образования, Центр прикладных исследований в области здравоохранения имени Вольфсона, Королевский лазарет Брэдфорда, Брэдфорд, Западный Йоркшир, Великобритания.

Д-р Анна Чалкли (заинтересованность: член правления ISPAH), Центр прикладных исследований в области образования, Центр прикладных исследований в области здравоохранения имени Вольфсона, Королевский лазарет Брэдфорда, Брэдфорд, Западный Йоркшир, Великобритания; Центр физически активного обучения, факультет образования, искусства и спорта, Университет прикладных наук Западной Норвегии, Норвегия

Г-н Ян Холмс, факультеты наук о жизни и здравоохранения, Университет Брэдфорда, Ричмонд-роуд, Брэдфорд, Великобритания; Центр прикладных исследований в области образования, Центр прикладных исследований в области здравоохранения имени Вольфсона, Королевский лазарет Брэдфорда, Брэдфорд, Западный Йоркшир, Великобритания.

Г-н Дэн Уилсон, Йоркширский спортивный фонд, Лидс, Великобритания