Un marco escolar para integrar la actividad física en el centro de la escuela, de modo que sea responsabilidad de todos.

En Plan de Acción Mundial sobre la Actividad Física pone de relieve lo complejo que resulta modificar los niveles de actividad física.

Los centros escolares son un componente importante de un planteamiento social integral para la promoción de un estilo de vida activo y la oferta de oportunidades para la actividad física a lo largo de todo el día. Sin embargo, debemos considerar el sistema en su conjunto y comprender la complejidad de los entornos escolares y el modo en que los procesos se integran e interactúan para influir en el comportamiento. 

Apoyado en la teoría del cambio de comportamiento, el marco de Creación de Escuelas Activas identifica los ingredientes necesarios para crear y promover el cambio de sistemas en las escuelas abordando la estructura organizativa y la cultura dentro y fuera de las escuelas.

Este cambio de sistemas es necesario, ya que las escuelas son estructuras sociales complejas con cualidades únicas que pueden influir en la calidad de la prestación y no siempre permiten que los programas se transfieran de una escuela a otra con resultados predecibles.

El marco que aquí se presenta muestra los múltiples componentes que facilitarán la implantación de la actividad física en toda la escuela. La mitad inferior del marco describe los factores internos de la escuela, mientras que la mitad superior identifica los factores asociados a la formación del profesorado, las ciencias del comportamiento y el papel de las organizaciones nacionales e internacionales y el desarrollo de políticas; el sistema más amplio más allá de una escuela individual.

La piedra angular del marco de Creación de Escuelas Activas es el establecimiento de una práctica y una ética de la actividad física en toda la escuela. Esto representa el sentimiento subyacente que informa las creencias, costumbres y prácticas en torno a la creación de una escuela físicamente activa para que todos comprendan sus beneficios y puedan aplicarlo fácilmente en su práctica.

Un vídeo sobre el proceso de desarrollo del marco "Crear escuelas activas" puede utilizarse para obtener más información sobre el riguroso proceso emprendido para desarrollar el marco.

El marco por sí solo no bastará para influir en la práctica. El sitio Crear escuelas activas Herramienta de mejora se ha desarrollado para ayudar a los centros escolares a identificar sus propias prioridades en relación con la actividad física. La herramienta también ayuda a las escuelas a modificar sistemáticamente sus estructuras existentes para crear un cambio positivo.

La herramienta comienza con un "análisis del perfil", en el que se pide a la escuela que reflexione sobre su oferta actual en relación con política, entornos, partes interesadas y oportunidades e identificar los componentes desatendidos.

A continuación, la herramienta de mejora utiliza un enfoque de "modelo lógico" para ayudar a las escuelas a incorporar las prioridades identificadas en su planificación para los años en curso (corto/medio plazo) y futuros (medio/largo plazo). Las áreas del perfil que se han abordado pueden revisarse posteriormente para mostrar los progresos a las partes interesadas.

Una novedad para septiembre de 2022 será el lanzamiento del desarrollo profesional continuo (DPC) en línea. El DPC forma parte de la herramienta de mejora escolar y está vinculado al perfil, de modo que apoya directamente el área de progreso específica requerida. Tanto la herramienta de mejora como el DPC se están evaluando actualmente como parte de la implementación de CAS.    

Profesores y alumnos han desempeñado un papel decisivo en el proceso y nos han hablado de la implantación de la CAS y del impacto que ha tenido en ellos.

Aunque la CAS se desarrolló en un contexto específico del Reino Unido, su naturaleza flexible permite su reproducción en otros lugares y nos gustaría que otros consideraran cómo puede utilizarse y/o adaptarse en contextos de países diferentes.

Creación de Escuelas Activas es un enfoque basado en la investigación para el cambio de comportamiento en toda la escuela con el fin de aumentar y mejorar la actividad física en las escuelas. Nació de la necesidad de hacer frente a los sucesivos programas e iniciativas de actividad física en las escuelas que, con las mejores intenciones, se han considerado ingenuamente como la panacea de la salud pública, pero que no han conseguido marcar una diferencia significativa en los niveles de actividad física de los niños ni mantenerse en las escuelas.

El proceso de desarrollo ha reconocido y combinado la experiencia de una amplia gama de partes interesadas, incluidos defensores, beneficiarios y personas influyentes en la actividad física y la salud de los niños desde la práctica, la investigación y la política. El proceso de desarrollo combinó una conferencia de un día sobre enfoques escolares integrales y un taller de generación de ideas de un día en el que 50 expertos en salud y educación diseñaron conjuntamente el marco inicial. A continuación se realizó un cuestionario en línea para llegar a un consenso sobre las modificaciones propuestas para el marco final (para más información, véase Daly-Smith et al 2020).

Mensajes para llevar a casa

• Con el fin de realizar cambios sostenibles para promover la AF en las escuelas, necesitamos adoptar un enfoque de cambio de sistemas.
• La EAP identifica los ingredientes necesarios para crear y promover el cambio de sistemas en las escuelas abordando la estructura organizativa y la cultura dentro y fuera de las escuelas.
• CAS es único, ya que se basa en la teoría del cambio de comportamiento y su desarrollo fue informado por múltiples grupos de partes interesadas de la escuela utilizando un enfoque de co-diseño.

Autores y afiliaciones:

Dr. Andy Daly-Smith, Faculties of Life Sciences and Health Studies, University of Bradford, Richmond Road, Bradford, Reino Unido; Centre for Applied Education Research, Wolfson Centre for Applied Health Research, Bradford Royal Infirmary, Bradford, West Yorkshire, Reino Unido.

Dra. Anna Chalkley (interés competitivo: miembro de la junta de ISPAH), Centre for Applied Education Research, Wolfson Centre for Applied Health Research, Bradford Royal Infirmary, Bradford, West Yorkshire, Reino Unido; Centre for Physically Active Learning, Faculty of Education, Arts and Sports, Western Norway University of Applied Sciences, Noruega.

Sr. Ian Holmes, Faculties of Life Sciences and Health Studies, University of Bradford, Richmond Road, Bradford, Reino Unido; Centre for Applied Education Research, Wolfson Centre for Applied Health Research, Bradford Royal Infirmary, Bradford, West Yorkshire, Reino Unido.

Sr. Dan Wilson, Yorkshire Sport Foundation, Leeds, Reino Unido